这两天，北京迎来全市范围降雪，北方冬季传统技能“堆雪人”“打雪仗”纷纷上线！北京的一所学校内，一名体育老师向班主任借了节课，带六年级的学生打雪仗，还用视频记录下快乐的瞬间。
而就在不久前，深圳市印发加强和改进学校体育工作的实施意见，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课，一时间引发热议。
网友们纷纷表示，体育课终于“硬气”了起来。
回归尊重体育课的应有姿态
“‘体弱多病’的体育老师终于硬气了一回！”“我敢说，多年后他们可能什么都不记得了，但这次打雪仗的画面会牢牢记住。”
在教学中，常常听说某某老师“借”体育老师的课上某堂课，并且这一“借课”养成了惯例，却很少有人听说体育老师“借课”后给学生们打雪仗的机会。“借课”打雪仗，不仅一时放松了学生们的心情，短暂缓解沉重的学业，也打开了文化课“反哺”和尊重体育课的应有姿态。
体育课之所以常常被占用，是因为人们对体育的忽视。体育老师要“健康”起来，也要靠对体育课的重视。令人欣慰的是，近几年来，类似体育老师“被生病”的新闻肉眼可见地变少了。相反，“花式”运动会、体育老师“秀才艺”等内容的视频，不时引发关注。
近期更令体育老师“扬眉吐气”的是，深圳市要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。
不管是保障好学生在校体育锻炼时间，还是“开足开齐”体育课，课时的保障都是绕不开的一环。不夸张地说，即便是把重视学生体质健康的口号喊得震天响，没有足够的体育课时保障，无法真正改变体育课被随时挤占的状况，都是一句空话。在这个意义上，硬性规定每天一节体育课，至少是迈出了“提高学生体质健康水平”在行动上的第一步。
体育课回归本位，警惕从一个极端走向另一个极端
在重视体育课俨然成为一种新的纠偏风潮的今天，也确有必要警惕从一个极端走向另一个极端的思维。
比如，就在前几天，针对十四届全国人大一次会议关于“把体育学科由副科教学变为主科教学的建议”，教育部官方网站公开答复表示，国家课程方案规定开设的科目，没有主次之分。各科目都有其独特的育人价值，彼此间不能替代，同时各科目又相互配合，协同育人，确保培养目标的达成。
的确，无论什么课程和学科，都需要得到基于教育规律的科学保障，而不是随意地划分为主、次，被功利化地进行“重要”和“不重要”的排序。体育课的强化，更不应该被理解为是以对其他课的弱化为基础，而是回归它本就应该有的地位。
理想的教育，不能单靠课程的堆砌。体育课时增加了，形成了驱动学生参加体育运动的压力，但这种压力如果只是转化为负担，可能就违背了加强学校体育的初衷。
课时有保证后，要增强课程的吸引力、丰富性
体育，不仅是“身体的教育”，更是“人生的教育”。当下，让体育课回归正轨，已经成为一种共识。把活动的时间还给孩子们，把活泼的天性补回来，应该是体育老师“借课”打雪仗后的又一次追问。
我们需要提升体育课的质量、丰富体育课的形式，严格落实体育新课标的核心理念“教会、勤练、常赛”，达到“学以致用”，让体育课“有密度、有强度、有难度、有对抗”，跟不喘气、不脸红、不出汗的体育课说“再见”，跟简单枯燥、没有吸引力的课程内容说“再见”，让我们的学生真正地享受运动，长期坚持锻炼。
比起在课堂上学习或按课程设计上体育课，“借课”打雪仗的价值在哪里？看看学生们兴奋的表情，就知道了。这不仅是一位“大胆”的体育老师，还是一位懂得吸引学生兴趣的体育老师。上好体育课，不是光上足时间就行，更重要的是培养学生对运动的兴趣，让他们在科学的指导下，快乐地养成运动的习惯。这才是让他们受益一生的素质。
没有什么比孩子们的身心健康更为重要。近日，重庆市教委等十八部门印发通知，要求中小学校要把心理健康教育课纳入学校课程设置计划，每两周至少安排1课时心理健康教育课程，每学期不少于10课时。
课时是有保证了，但如何避免形式化地上课、提高课程吸引力或许是家长和孩子们更为关心的问题。比起传统课堂上枯燥的说教模式，在一些学校，尊重学生、解放学生心性的实践得到了更多人的点赞。
比如，有的老师在紧张的教学安排中，组织学生们观看炫丽的朝霞；有的老师用揉纸团的巧妙比喻，告诉孩子们语言暴力的伤害；有的学校，开辟出菜园，组织学生们种植农作物、蔬菜等，让学生们懂得农耕不易、熟悉农作物特点。这些“抛”开课本学习实践的转变，这些围绕课本教学思维的扬弃，这些拓宽学习渠道促进学生们健康成长的尝试与实践，让学生们乐在其中，学在其中，收获满满。
安徽淮南凤台县精忠中学一老师让学生暂停早自习、去窗边看朝霞
