原标题：抗疫中的教育学 | 陈霜叶：疫情中的教育冷思考与热思考
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本文为华东师范大学教育学部推出的“抗疫中的教育学”微信微课程系列。
各位同学：
大家好！在这个新型冠状肺炎疫情防控最严的早春，非常感谢教育学部提供这样一次微课的机会，能够让我和大家分享这段时间的一些思考。
我的思考，基于这样两个大问题：第一，这场疫情会对中国的教育系统带来什么样的改变？第二，教育可以为防疫、国家和人民做些什么？
这里相应的是一个冷思考和一个热思考。
所谓冷思考就是站在学者的立场，以冷静、冷感和距离，去审视我们当下所见到的疫情之后的“停课不停学”这样一个正在发生的教育现状。
这段时间的观察，我有这样三个忧心：第一个忧心是机构凶猛。在教育部刚刚决定了抗疫期间教育系统“停课不停学”之后，受资本和生存驱动的在线培训机构，就通过在线的方式，做出了“在家上学”这样一种安排，增加流量和用户。 这些机构从以前的正规教育的影子地位， 居然一下子走到了C位。然后，它带了节奏，把我们现在看到的网上的“在家上学”变成了一个由线下课程表、常规知识性科目的形式直接照搬上在线平台。 那么，我很想要问一下，这样一种超级大班，十几万人同时在线去听一堂课，然后以讲题和知识点为核心的讲授模式，是我们值得追求的？这是对学生有益的学习模式吗？我们会不会被它所带了节奏？第二个忧心是，说好的学生个性发展和个性化学习与素养发展、说好的线上个性化推送、大张旗鼓的素养和深度学习，为什么突然就在”停课不停学“这个阶段，毫无声音。 没有人会提，没有人提到说我们在停课不停学期间，要从课程设计的角度、学生发展的角度、素养的角度做这样一个课程设计呢？所以这次疫情的“在家学习”就像一个照妖镜，照不出以学生和学习为中心的教育，反而照出的还是备考和知识点学习。第三个忧心是，在疫情中的教育应急处理措施之下，老师都被要求进行在线备课、学生家长要打卡，而这种模拟线下课程表的学习模式就直接被搬到了线上。 我最担心的是，也是最不希望看到的是：在复课之后，一切如旧。我不希望只听到培训公司在笑，因为它们获得了大量的流量；也不希望听到教师们在哭，因为他们在这段时间拼命做的努力，结果不会被用到日常的教学之中去。
