一场疫情
全民成了厨子。
医护人员成了战士，
老师成了主播，
家长成了班主任，
只有孩子依然是神兽。
且不说平时辅导个作业就已经是“鸡飞狗跳”了，寒假在家看娃，又让很多家长到了濒临崩溃的边沿，措手不及一延再延的“悠长假期”，娃24小时粘身，宝爸宝妈除了带娃无限循环床头山、阳台岭的旅游新模式外，怎么让娃学习显然已成为烫手山芋般拯待开发的新课题。
而随着教育部红头文件的下发，各地都要根据实际情况延迟开学。学生不能到校上学，肯定会让家长对孩子的学业紧张不已。在家里，孩子的学习怎么办？孩子的学习内容会不会耽误？大学、初高中的孩子有了一定的自律性，对学习也有了自己的认知，家长还可以略微淡定，可对写作业都要“远交近攻”的小学生家长来说，心理的恐慌和焦虑可不是一般的大。
其实家长们大可安心，在孩子的成长过程中，只要打开方式正确，每个家长都可能身怀绝技，成为自己孩子最优秀的老师。一起来看看以下几个关键点，挖掘出你的优秀老师潜质吧。
1，别让你对学习的理解成为孩子恐惧的开始
玲玲是刚刚进入一年级的小姑娘，老师布置的作业是：可以让孩子在家里说说字是怎么记的，有兴趣的可以写一写。老师的作业要求非常清晰，“可以”不是必须，“说说字是怎么记的”是让孩子分析一下字，帮助孩子加强对字形的记忆。“有兴趣的写一写”，是对不同层次的孩子提出的不同的挑战，有的孩子学习好奇心比较强，愿意多尝试新鲜事物。对于他们来说，写字不是一种要求，不是一种负担，而是一件有趣的事情，是一种游戏。所以，老师的作业很大程度上满足了不同学生对学习和自主学习的需求，而且符合学生的年龄。但是玲玲妈妈看到老师布置的这项任务，就对玲玲说： “把老师教的字每个都写两行。”
对玲玲这个刚刚 上学几个月的学生来说，妈妈的要求有多难呢？妈妈不知道。她觉得只有四个字，一行写八个字，一共也只有六十几个字而已，是一件很简单的事情。玲玲刚刚六岁零八个月，她的小手肌肉群还没有完全长 好。按照她的能力，一行字一般要写四分钟左右，八行就要用将近半个小时。六岁的孩子集中注意力的时间在十五分钟左右，让她专注地做一件事长达半个小时，已经远超出了她的能力范畴。
玲玲属于注意力比较分散的孩子，她集中注意力的时间不会超过十五分钟。同龄的孩子，各自发育情况不一样，彼此的差异会很明显。所以对无法长时间集中注意力的孩子来说，写六十几个字需要更长的时间完成，也许是一个小时，也许是一个多小时。
此外，玲玲妈妈觉得自己的孩子很优秀，就应该是老师说的“有兴趣的孩子可以写一写”中的“有兴趣”的一类。正是妈妈这种想当然让玲玲对写作业产生了恐惧，因为妈妈的要求是她力所不能及的。这就形成一个“她完成不好，妈妈生气，妈妈生气，让她紧张，她越紧张，妈妈越觉得孩子没有尽力，从而让妈妈的情绪开始波动，最终导致孩子对作业产生排斥，第二次作业会完成得更糟糕” 的恶性循环。
这个恶性循环的导火索是什么呢？是老师布置的作业，还是妈妈篡 改了老师的作业呢？
2，走出陪的误区，为孩子建立自主学习的好习惯
是不是每一次见孩子的第一句话就是：作业写完了吗？布置的任务完成了吗？拿来我签名！今天的任务是把这本题做完！你都多大了？为什么不能自己独立完成？抓紧时间，写完就能看奥特曼了……
以上问题身为小学生家长的您中了几枪？我知道身为父母到底有多累，看到娃的作业恨不能将头塞进冰箱去降温。不过，与其在暴力作业的循环中纠结，用各种线上补习班来让孩子保持在线安静，其结果很可能是孩子对学习越来越厌恶。这个假期，不防跳出这个循环，开始为孩子建立好习惯而努力。
（1）坦然接受孩子的不会。
孩子对某些知识掌握得不好，父母会表现出非常不理解。其实站位不同，看到的世界就不同，父母并没有蹲下身来看孩子的世界。一位妈妈曾和我谈到女儿写日记的故事。她的女儿刚刚进入小学一年级，老师让孩子们用“笑脸图”表示这一天的心情。如果过得非常有 意思就贴上一个笑脸，如果有点伤心就贴上一个哭脸，如果这一天过得还好，就放上一个平平的脸。同时老师也告诉孩子们，还可以把让你笑的故事画出来，如果能够用自己学的拼音、汉字把故事写出来，那就更棒了。于是妈妈就让自己的女儿写日记。孩子写：“我很高兴！”妈妈说： “你为什么高兴呀？”女儿又写：“我吃了同学的蛋挞，我很高兴！ ”妈妈觉得还是不满意：“你干吗吃人家的蛋挞呀，你要写出来女儿又擦了， 但是这回她写了半天也说不清为什么吃别人的蛋挞。这样一篇日记孩子写了一个半小时，妈妈生气极了，找到我说：“这孩子太磨蹭了！”
是女儿太磨蹭了吗？当然不是，是妈妈对一个刚刚进入一年级的小朋友的要求太高了， 他们能够用图表的形式记录自己一天的心情已经是超级棒了，因为对于孩子来说能回忆出这一天发生的事情，就是对一天最好的总结。而父母要求孩子把事情写具体，这已经是六岁孩子的极限了。
在陪孩子做作业的过程中，如果发现孩子不会做，父母应该怎么做呢？
第一，问问孩子是怎么想的。有时候我们看到的是事情的表面现象，而表面下掩藏的才是实质问题。孩子的答案是错的，肯定是他的思维出现了问题。让孩子自己说说是怎么想的，父母才可以了解到孩子到底哪里
第二，允许孩子作业中有不会的题。有问题。对和错是一种状态，不会也是一种状态， 让孩子把自己真实的状态展现出来，才可以有针对性地解决问题。
第三，要蹲下身子看待孩子。很多父母觉得孩子的作业很简单，所以才 会看到错误就怒火中烧。家长觉得简单的事情，对于刚刚接触这一知识的孩 子来说，却很可能是一件很难的事。孩子需要理解，需要来自亲人的理解。
（2）教会孩子解题思维而不是追求结果正确
爸爸陪丽丽一起做题。第一题：张老师带了 460元钱，每个篮球90元，可以买几个篮球？还剩下多少钱？丽丽跟着爸爸一起大声地把题目读了两遍，也按照老师的要求，把条 件用大圈圈了出来，然后很郑重地写下：460-90=370（元）。爸爸保持着 绝对的冷静，说：“丽丽你做得不对，应该用460 + 90。”丽丽懵懵地点了 点头，立刻把自己的答案擦掉，按照爸爸说的写出了答案。
爸爸对丽丽极有耐心，她遇到困难的时候，爸爸也能保持冷静不发脾气，但很可惜这种陪伴是无效的。因为爸爸只关注了解题的结果，却没有对孩子的思维进行训练，他省略了自己的思考过程，丽丽即使做一百道题，也没有真正学会解题的思路。
父母不单单是给孩子讲会一道题，而是要帮他总结规律。剖解规律不是靠父母，而是靠 孩子自己，只有他自己发现规律，才可以找到通向成功的大门，也才可以不断地提升学习的兴趣。
（3）保护好孩子的专注力
七到十岁的孩子开始进入最初的学习阶段，这个时期的孩子的注意力相对比较集中。条件适宜的情况下，他们的注意力集中时间可达二十至三十分钟，但稳定性不强，很容易受周边环境的影响。因此，父母陪伴孩子学习的时候，要避免在旁边唠叨式地辅导和说教，为他营造安静的学习环境。此外，看电视、听广播、听音乐、和邻居聊天，甚至夫妻间拌嘴、吵架等行为都应该尽量避免。当孩子不能专心学习的时候，我们也不要在一旁唠叨，而是要用简练的语言指正他的行为。如果他学习的时间过长，我们可以适当让孩子放松一下，劳逸结合才可以让孩子的学习效率更高。孩子的大脑得到休息，才可以更好地学习。
（4）用表演的方式来记忆
孩子都有做游戏的本能，所以表演对孩子来说是很自然的事情。在学习过程中，尤其是英语学习，孩子很难对抽象的单词有深刻的记忆，最好的办法就是让他用游戏的方式来记住，而角色扮演，就是其中最容易上手的游戏方式。而且英语学习中，教改的方向也对孩子的听说能力有很高的要求，父母不妨模拟真实生活，让孩子向你介绍自己，介绍他的爱宠、玩具、娃娃……通过这些介绍来了解英语思维中与中文不一样的说话方式。
刚开始可以仅仅是简单的一句话：我是谁。随着学习的深入，可以逐渐加入：我是谁的x x ；我是做什么职业的；我最喜欢的食物是什么；我最喜欢的活动是什么；我最喜欢什么课；这是我的好朋友X X ；他今天心情怎么样；他今天碰到了什么事情；今天是x x节日，我们准备了什么样的庆祝计划……
由浅及深，每次制定一句话或两句话或三句话的小目标，让孩子有自信地找到英语学习的乐趣，从而更愿意表达。
（5）让学习成为游戏和兴趣
想让孩子对学习感兴趣，成就感和有趣是必不可少的两大要素。如何让孩子的学习像游戏是父母需要和孩子一起去探索的。
比如学习生字的时候，除了写，还可以用笔画一画，找找相关联的事物，顺带可能就做成了主题式学习。相比填鸭式学习，“主题式学习”的好处与本质在于： 打破学科界限，帮助孩子从角度，全面立体的认识一个主题，加深理解；以孩子兴趣为主导，主动学习，提高参与度，培养问题意识、自主探究能力。
纪录片《他乡的童年》芬兰课堂上就有些 “主题式学习”的小片段。大家可以参考。其中一段，他们以“脸”为主题：
老师先让孩子们用手量五官的比例，这涉及到了数学的“测量”“比例”，同时也是一种自我认知的体验。然后又跨越到生物学：“动物什么样的脸型更适合在冬季生活？”孩子们一边做手工，一边给出各种有趣有逻辑的回答：有的说狭长的脸，散热面积小！ 有的说毛多的脸，更保暖！还有孩子想到漫长冬夜里，反光的脸更安全。
疫情期间，宅家不寂寞，亲子享欢乐。做孩子的好老师，拯救孩子对学习的渴望吧。点开下面的链接，走出陪伴的误区，开启一场华丽的逆袭，决不让嘶吼咆哮成为孩子日后对老母亲刻苦铭心的记忆。
