就教育阶段而言，大家都知道古代传统教育有三个教育阶段：家庭教育——关键在于父母，教做人之道；私塾教育——关键在于老师，教圣人之道；学徒教育——关键在于师傅，教谋生之道。而现代教育，我认为它只包括两个阶段：家庭教育阶段和学校教育阶段。
中国教育的传统：培养德行
从传统来说，中国儒教中有“君君臣臣父父子子”、“二十四孝”、“棍棒底下出孝子”等等育儿观念，很多内容已经跟现代社会有所脱节。
比如“父母在、不远游”，因为以前没有现代交通，也没有手机通讯。信息和交通都不畅通的情况下，要知道年老的父母有什么需求，是很难的。所以，如果家庭里有几兄弟，总是要留下一个或几个，继续侍奉父母。
春秋末期是一个礼崩乐坏、官学失修的衰落时代，可是孔子依然强调志于道、据于德、依于仁、游于艺，非常担忧德之不修、学之不讲，穷其一生去实践有教无类的伟大理念，其丰富教育遗产被历代教育家所传承、弘扬。孟子对他的学生公都子说：仁爱心、公义心、礼仪心和智慧心这四种善德是人人先天拥有的，只是在后天遗失了。
无论人的先天本质是善还是恶，教育在人的个性化和平等化发展过程中都发挥着巨大作用。正如荀子所期待的那样：每一个平凡的人都可以通过教育成长为像大禹那样无私无畏的圣贤之人。这些古典形态的人文主义教育理念，可以说代表了中国教育发展第一阶段——中国教育1.0的基本特征。
现代教育：西方功利主义冲击
功利主义的西方学校体系在近代经过日本引进中国之后，结合了中国原有的考试传统，对中国古典人文主义的教育精神构成第二波且根本性的冲击。这一波冲击的恶劣作用远远超过由科举带来的负面影响。一个多世纪以来，中国学校的改革曾经在封建主义和资本主义之间举步维艰，未能在德行与功用、个性与平等之间寻找到一个较好的平衡点，成为中国教育2.0的本质特征。
现在，这一西方资本主义学校模式横扫一切生动活泼的本土教育，在全球占据着垄断性的主导地位，成为现代教育的唯一话语和标准。
在现代，世界变成了“地球村”，视频通话、微信等普及，跟父母的联系不再是“车马书信”，便只要求“常回家看看”了。另外，如今娱乐项目相比于以前，也更加便捷，父母的娱乐生活不再单调，老年大学、广场舞、旅游等等，极大地丰富了老年人的生活，孩子跟父母不需要继续捆绑在一起了。
说到现代教育理论，则更多地强调孩子的自然成长，更注重孩子的个性。现代的儿童心理学，把孩子作为一个完整的个人看待，而不再是父母的附属品，这是一个进步。
同时，现代儿童早期教育增加了对父母的教育，发现儿童的问题都是教育的问题，而教育除了学校教育，非常重要的一部分就是家庭教育。以前，父母是不会错的，错的都是孩子。现在恰恰相反：“孩子有问题，基本都是父母的问题”。所以，父母的个人成长成为教育孩子非常重要的主题。
那么古代教育与现代教育的区别在哪里呢 ？
古代读书，那都是统治者发明出来寻找人才给自己打天下或者稳定天下的一种手段。在那种普遍都没有文化的时代，某个村子里出来一个书生秀才那就是不得了了。
然后这个秀才就不会干别的事，就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。考功名考官职考一辈子的都大有人在。
这既是古代这种教育制度的优点又是缺点。
优点在于，总会有人前仆后继的考秀才考状元考功名。缺点就是，这种考试又会在很大程度上限制了很多人才的出现。
还有一方面就是古代教育讲究的是品德，孝道。古代在很多方面都是要讲究一个谦让，一个礼让。
曾子避席、孔融让梨、六尺巷这些故事都是在教人谦虚礼让。
而现代教育很多方面都讲究一个竞争问题。小时候和同学竞争争三好学生，争老师喜欢。长大后又和别人家的孩子竞争，争谁工作好，争谁能力强。
而且现在很多人都认为只有学习可以改变命运，只有当自己获得了很高的学历，将来才能够出人头地。在我们很小的时候，我们就被自己的父母送到了学校里面去，我们读 了三年幼儿园，六年小学，三年初中，三年高中和四年大学，整整寒窗苦读十九年，最后仅仅是为了一本大学毕业证书。当我们有了证书之后，我们就可以找到很好的工作，就可以赚很多的钱。
