事情追溯到12月14日，四川达州新世纪学校一名初三班主任与学生在办公室发生肢体冲突。
原因：学生和老师约定好，成绩如果还是太差，就接受老师打手板的惩罚。
结果：学生真的成绩还是太差，老师就履行约定打了学生手板。然后学生不依，就与老师扭打在了一起。视频中的老师对学生有掐脖子、扇耳光、用脚踹等过激行为。
老师的处理结果：停课，公安机关已介入，事件还在进一步处理中。
视频中，我们看到的是老师对学生掐脖子，扇耳光，脚踹……老师真的是单方面这样做的吗？说好的只是打手板，可是为何升级到，肢体冲突呢？
初中数学满分是120分，班主任就和班里的学生约定，学生的数学成绩不能低于10分（包括10分），低于10分要接受老师的惩罚，惩罚就是打手板5下。按说这个惩罚也不重，满分120分，数学考10分以上，也不难吧。
可是班主任打了这位学生的手板之后，学生不服气，于是双方就发生了肢体冲突。也就是我们说的对打现象。现在老师打学生手板，学生也是有自尊心的好不，当然要反抗了。不能平白无故挨打，虽然是说好了的，但是惩罚，对于老师而言，也就是说说，你能真惩罚学生？真打学生手板，有的学生肯定不乐意。
期间，这名班主任也许是太生气了，气学生不争气，成绩太差，也不老老实实接受惩罚，还要反抗。就准备用椅子砸这位学生。还好被另一位老师拦下。这个班主任是假动作，还是真砸，我们姑且认为老师只是做做砸的样子。倘若没有其他老师拦下，真砸下去，那么这名老师的饭碗真的就碎了。难道这是“宁为玉碎不为瓦全”？
校方给出的解释：老师并非单方面施暴（学生和老师扭打在一起）。现在已经对这位老师进行停课调查。并且公安机关已经介入。
后来经过检查，学生只是受到一些皮外伤。学生的家长也与学校以及涉事老师达成了和解。
【反思】
一、老师打手板虽是和学生约定好了。但是如果执行，也不妥当。
这名班主任是一个想把班级整体成绩提上去，想让班级在学校有一个更好的排名。决定班级的好坏，不是因为学生有多优秀，而是因为学生有几个拉分的，以50人的班级，如果班里多一个十分以下的，那么至少拉低平均分1~2分，满分120分，数学平均分应该在85~110分之间。如果班里有三五个十分以下的，那么整个班的成绩就会陷入万劫不复的地步。等待老师的就是做检讨，通报批评，取消年度评优，甚至有的学校禁止晋级。没有一个老师希望班里的学生成绩差。都是想方设法把学生的成绩提高上去。
二、打学生手板5下，真的可以对学生有惩戒作用，把学生成绩提高上去吗？
作为老师，我是觉得打学生手板没啥用。初三的学生，你以为打手板五下，学生就能知耻而后勇，就能发奋学习，然后一鸣惊人，让其他小伙伴刮目相看？这几乎是不可能的，你无法把一个数学成绩只有10分的学生短时间考到80分，甚至是九十分，也许老师竭尽全力，学生依然考不了30分，甚至考不到20分。学不会和不愿意学是两个不同的概念，学生是学不会还是不会学？
三、老师要做到不打学生（体罚），不骂学生（言语暴力）。
现在的老师，一定要与时俱进，放弃自己以前的教育方法。还打学生，家里有矿？还骂学生，学生抑郁，跳楼，老师你负的了责吗？
那老师应该怎么办？让成绩不好的学生做到不影响别人，自己也尽可能多学一点，成绩差没有关系，只要多学一点点就好，作业少布置点，难度降低一点。你让十分的学生和120分的学生做同样的作业，你说人家十分的学生心里肯定不好受。每一个学生都是有自己特定的价值，有的学生也许就不是学习的材料，但是不能否认他将来也会出人头地！最好让学生从“要我学”转变成“我要学”！
善待每一个学生，他终将会变得更好！
