央视纪录片《我不是笨小孩》日前甫一播出，就引发了社会的广泛关注。个中原因，不仅是该片揭示了早已存在却不被许多人所知的阅读障碍症，还在于其很好回答了今天我们究竟该如何对待孩子、如何面对孩子的不完美、怎样做才是对孩子最好的选择等值得深思的教育问题。
正如媒体所指出的，《我不是笨小孩》不仅仅是一部关于阅读障碍儿童的纪录片，更是一部关于教育、关于爱的启示录。片中三个孩子的父母的行动以及给孩子们带来的变化，生动阐释了爱和接纳是最好的解药。的确，现实中没有哪一个孩子是完美的，都会有这样那样的不足，抑或某些心理或生理层面的问题。一味想着造就完美小孩或超级学霸，显然不切实际，本质上也并不符合教育规律，最终的结果只能是事与愿违，自己碰得头破血流，孩子也变得不爱学、不开心、不幸福。
任何时候，我们都不能预设一个完美小孩，更不能先入为主地给孩子贴标签，动辄予以道德评判。身为教育者，应该把孩子看作成长中的个体、需要关爱的对象，要看到孩子的各不相同、各有千秋、各富潜质，接纳他们的不完美，与之一起面对种种现实问题，共同战胜生活中的障碍，不断拓展能力边界，提升自我价值感、成就感，这才是教育之道，也终将像纪录片中校校、群晓、若汐三个家庭一样，穿越人生中的至暗时刻，收获成长的喜悦。
教育，既有教更有育，在幼年期、童年期，育比教更重要。以成长的眼光看待孩子，以关爱之心呵护孩子，往往能给予幼小的心灵以持久的成长动力。教育的意义在于让孩子找到方法，充满信心，心有梦想，勇敢前行，以奋斗为乐，以奉献为荣。对此，需要包括父母与教师在内的教育者勤于反思、虚心学习、读懂教育，为未知而教，为未来而育。
这个懂教育，首先是懂儿童心理学，即知晓儿童心理的发展规律。当孩子出现某些不寻常的行为，应多从生理或心理方面找原因，以科学的方式探寻问题所在，以找到打开童心的钥匙，而不是动辄拿出道德的律尺来惩戒孩子，以懒、坏、笨、不听话等评价孩子。例如，有的婴儿撕书不是单纯生气搞破坏，而是以为书上的东西是实物；有的幼儿到一个陌生地方不愿走路，要妈妈抱，不是懒，而是没有适应环境，缺乏安全感；有的儿童扔掉被别人吃了一口的香肠，或看到玩具损坏而大哭，不是不懂事，而是因为喜欢的东西失去了完美感。知道了诸多行为背后的心理动机，教育者才有可能找到问题，对症下药，因材施教。
其次是懂教育学。只懂儿童心理学还不足够，还要知道如何以孩子乐于接受的方式施教，教育由此才能变成一门艺术。那些优秀的教育者往往知道对什么孩子说什么话，知道说话的时机与尺度。掌握了教育的方法，控制了教育的快慢，知道以何种方式点拨，便有了春风化雨、立德树人之效。例如，幼儿时期是孩子的阅读关键期，此时多下力气做好亲子共读，孩子自然会对阅读产生兴趣，由此爱上探究各种事物；儿童期是习惯养成的关键期，此时需要教育者引导孩子认真听讲、按时专注完成作业，多与伙伴交流互助学习，以增强其自主学习能力。学业不佳也好，社交障碍也好，都不是过不去的坎儿，唯有抱持爱与接纳的态度，有爱心有耐心，多鼓励多支持，才有望帮助孩子实现蜕变，收到理想的教育效果。
孩子是需要呵护的个体，也是一本值得研读的大书。每位教育者都不是天生就会当父母、当老师，需要不断自省、改进，就像片中若汐的妈妈一样，从焦虑、无助慢慢走向温柔、坚定，从痛苦、彷徨逐渐转向相信自己、鼓励孩子，为其一点点进步而欢喜，为其每一天的成长而欣慰。假以时日，孩子自会受益于此，用看得见的成长回报这份伟大的恩情。
无论何时，教育者都不能单一拿成绩来衡量孩子，要相信爱的力量，相信时间对童年的涵养、对孩子的塑造。静待花开貌似一句漂亮话，至今依然有教育深意。毕竟教育从来不是速成的，也不能附有太多功利因素。把教育作为圆梦之旅，作为彼此关照的契机，困境中的孩子会穿越黑暗、破茧成蝶，我们也会重新审视教育，为生命注入别样的意义。
