我最近一直在读心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学著作，比如《超越自卑》、《儿童的人格形成及其培养》。
上一篇文章写的是“宠溺是万恶之源”，受到了很多朋友认可。但是有些留言说：“不爱孩子，难道要打骂孩子吗？打骂孩子会导致更多的问题。”
其实，这样说的朋友弄混了两个概念：
（1）爱和溺爱是截然不同的两种方式，本质不同。
（2）溺爱的反面不是打骂。溺爱和打骂是教育孩子的两个极端。
（一）三类孩子最容易成为“问题儿童”
阿德勒在讲解自卑感和自卑补偿机制的内容时，曾提到有三类孩子能很清楚地表现出他们具有补偿性的心理特征。
这种自卑补偿一旦过度/错误，就容易走向偏离的道路。
【自卑补偿】
每个人都或多或少具有自卑感，有的人通过“自卑”表现出来，有的人则刚好相反，通过“优越”表现出来。（比如，越在意学历的人，就愿意在能显示自己学历的场合突出这一点。）
自卑补偿
阿德勒说：“所有的儿童都有一种内在的自卑感，它刺激想象力并诱发企图去改变个人的处理，以消除这种自卑感。个人处境的改善导致自卑感的减弱。心理学把这视为一种心理补偿。”
案例：
一个孩子家里很穷，买不起漂亮的东西。这个孩子心里就会因此形成一定的自卑感。
有这种自卑感不可怕，可怕的是孩子面对这种自卑感的解读方式，以及由此给他带来的行为方向。
这种情况下，这个孩子可能出现以下解读方式或补偿方式，我能想到有这四种：
- 家里很穷，父母很差劲，给我提供不了漂亮的衣服。——怨恨，并无能为力，持续自卑。
- 孩子看到父母很辛苦养家，接纳家里的状况，理解父母，同时能说服自己不再追求外在的虚荣。——正向补偿。
- 孩子捡废品赚钱，给自己攒钱买衣服。或者，孩子长大以后通过工作，给自己买很多漂亮的衣服。——正向补偿，导向积极阳光的正确方向。
- 孩子感觉命运对他不公，见不得别人因此开心，故意去破坏他人的漂亮衣服。——错误补偿。
- 孩子去偷窃、抢劫，然后给自己买漂亮衣服。——错误补偿。
当孩子的目标指向“正向补偿”的时候，孩子的人生路才会越走越顺，越接近成功和幸福。
但是，这种解读方式和补偿方式不是每个孩子都能自由选择，或有能力选择的。有的孩子选择的错误方式自己不知道，父母也不知道，因此偏离正确的方向越来越远，从而造成很多困境和悲剧。
这三个类型的孩子包括：
（1）被溺爱的孩子
被溺爱的孩子，在遇到问题/困难的时候，最容易做出的解读方式便是：
——别人错了！别人做得不到位！别人应该如何如何……
他们给自己的补偿方式也多半会选择：
——让别人付出代价。
比如：
- 上学迟到了，埋怨父母叫他起床太晚了、昨晚没给他收拾好书包、准备好衣服……
- 工作没完成业绩，埋怨领导给他的任务太重了，同事太不配合了，客户太难伺候了……
- 婚姻亮红灯了，埋怨伴侣做得太差，不理解不关心他，处处和他作对……
【多说一句：爱与溺爱】
上一篇文章中，有家长留言：她的孩子从小就衣来伸手饭来张口，没让孩子做过家务。可是出去上学住宿的时候，孩子能很快融入，会自己洗衣服叠被子，自立能力很强，还努力去赚奖学金，工作以后也很独立……
我想说，溺爱是没有原则和底线的行为，溺爱的父母会在方方面面体现溺爱，家务只是其中一个方面而已。
我们的孩子被学业压缩得没有多少自由时间，我还曾经一度帮女儿做作业，只希望她能早些上床睡觉。但是，这是溺爱吗？这不是溺爱，这是“爱”。我偶尔的帮助并没有让她变得依赖我，也没有影响她独立。
首先，这个网友说得有些夸张了。
衣来伸手饭来张口，总不能孩子上小学初中了，父母还在帮孩子穿衣服、喂孩子吃饭吧？顶多可以理解成：父母没有主动让孩子参与到家务活动中。
虽然我并不赞同这样的做法（因为很多数据已经证明了，参与家务的孩子更有责任感，更容易在社会上取得成就），但是也不能因此就说父母在溺爱孩子。
因为是否溺爱，还需要综合其他方面。
比如：
孩子在外面和同学、伙伴打架了，孩子哭了，我们是怎么处理的？
——是不管不顾上去就偏袒自己的孩子，把对方骂一顿吗？
如果不是，你没有溺爱孩子。
如果你对孩子讲道理，告诉孩子是非对错，该道歉就道歉，该原谅就原谅，那么你尽到了父母的职责，教会了孩子正确的面对问题和解决问题。
这是“爱”，是有原则有温度的爱。
还有一点很重要，那就是：父母的行为示范。这比任何语言都更具有影响力。孩子从小到大看着父母间互相尊重、友好合作，会潜移默化地影响孩子的行为方式，融入到孩子的生命当中。
我认为：具有良好合作关系的夫妻，不会真正地溺爱孩子，也不会养出自私的孩子。
（2）被严厉管教的孩子
这里主要指没有感受到父母关爱，日常多被父母指责、控制、强迫、打骂的孩子。
这样的孩子从小就没有被父母温柔以待过，自己的能量桶中就从未接收过正向的阳光，所以他自然没有能力给出别人爱。
被严厉管教的孩子，感受不到家庭的温暖，而且容易将这种敌意和对立带到学校和社会当中。
当老师、同学、同事、朋友的做法不满足他的期望时，他便容易变得有攻击性，将对方作为自己的敌人去对待。这样的孩子和溺爱的孩子一样，没有合作意识，很难受到周围的人喜爱。
【真实案例】——学校中的不良行为
这是发生在我儿子班里的一件真实的事情。
在他五年级上学期，班里有个女生的文具盒以及文具盒中所有的铅笔钢笔都不见了。后来，在女厕所的垃圾桶中找到了。
据说，是另一个女孩看到这个女孩的父母对她很好，自己的父母却对自己责骂不停，心生嫉妒，于是趁大家不在教室的时候，把她的东西扔进了垃圾桶。
很显然，她把这个女孩当作了对立方，自己过得不好也见不得别人过得好。
这种自卑补偿模式如果不及时纠偏，这个女孩的问题将会越来越严重。
长期在父母压迫之下长大的孩子，大概有三个发展趋势：
a.反抗/逆反。
——哪里有压迫哪里就有反抗，在青春期的时候，被压迫的情绪积压到一定程度，加上身心发育迅猛，便会一招反弹，从此父母再也无计可施。
还有一种反抗是无声的，自暴自弃似的反抗。这样的反抗最致命。如果孩子和父母大吵，至少还证明他是有思想的，但是这种孩子就彻底放弃了人生。
那些初期被父母管到极致，然后反弹到“休学”在家，任你打骂都闭门不出的孩子，便属于“自我放弃”的一种。
b.被压迫一辈子。
——这样的孩子是悲哀的，因为他终其一生都没有滋生出反抗的力量，一直处于弱势地位，被父母控制。终其一生，都在替他的父母过生活。
然后，有的人还会将前期对父母情绪的积压，不受控制地倾倒在自己的下一代身上。从而，长成了自己最讨厌的那种人。
c.跳出来，做自己。
——这样的人内心力量很强大。他有能力反抗和思考，不把整个人生的价值放在与父母争输赢这件事上。他能跳出被控制的圈子，思考自己的人生。这样的孩子长大以后，也不会对自己的下一代施以暴政。
（3）身体有缺陷的孩子
这类孩子的自卑感或自卑情结源于身体缺陷，以及周围人看待他们的目光。如果他们的自卑补偿方式错了，也容易成为问题儿童。
但是同时，也有一些身残志坚的孩子，过出了自己的励志人生。
（二）极端的父母很少，大多数父母要学会的是：平衡。
在现实生活中，极端溺爱和极端控制的父母虽然也有，常见于新闻之中。但是，这样的父母毕竟很少，身边围绕的大多都是像你我一样普通的父母。
普通的父母常常周旋于“溺爱”与“控制”之间，来回切换。
解释这一现象，我最爱用的例子是：“看电视”。
如果我们规定孩子一天只能看半小时电视，如果我们是一个“和善而坚定”的父母，我们就要在友好的基础上，坚持这个规则。（如果规则不适合，我们可以沟通后调整。）
可是，当孩子考了一百分，问我们今天可不可以多看一集的时候，一些父母心一软就同意了。这时候我们的天平就向“溺爱”倾斜了，因为我们放弃了规则。
然后，孩子尝到甜头，故意在我们开心的时候提出多看的请求。
最后，直到孩子反复要求多看一集、两集、三集……的时候，我们发怒了，严厉地训斥孩子：“不行！就只能看半小时！这是我们的规矩，你怎么得寸进尺！”这时候，我们的天平又向“控制”倾斜了，因为我们忘记了和善。
【正确做法】
规则（约定）既然制定了，一定有我们想要达到的目的，“看电视的时间”也是如此。
无论是考虑到孩子的视力还是学习，既然定下了，就要坚持执行。而且在这个过程中，我们还可以帮助孩子建立自律和时间观念。
（1）如果规则不合适，我们可以和孩子协商调整，调整后按照新的规则执行。不可以随时拍脑门，想怎么改就怎么改。
（2）当孩子考了一百分，确实是一件非常开心、值得庆祝的事情。我们可以用其他方式来庆祝，比如给孩子买一件衣服、去游乐场、看电影……这个可以让孩子自己选择，我想孩子也会乐于接受这种方式。
这样，既能满足孩子庆祝的心情，又没有影响我们的原则。
（3）当孩子要求再多看一集的时候，我们要在语气平和的基础上，告诉孩子：“不可以。”我们可以给他提供有限选择：“是你自己关电视，还是我来帮你关？”以此让他知道我们坚定的态度。
孩子是非常有感知能力的，我们是否坚定，他们能否说服我们，他们心中非常有数。所以，父母们，在不生气不愤怒、平和的情绪下，坚定下来。
育儿过程中，我们需要提高自我察觉能力，做好“平衡”。
- 当我们发现自己的天平朝着“溺爱”倾斜时，往回收一收，坚持原则，引导孩子自律，教会孩子合作；
- 当我们意识到自己的天平朝着“控制”倾斜时，我们要调整情绪，端正心态，给孩子多一些温暖和鼓励，增强他们的自信。
（三）结束语：接纳自己
到目前为止，我还没有在我身边见到将“和善而坚定”践行到百分百程度的父母。
“不惩罚不骄纵”、“和善而坚定”的育儿方式，是我们为之努力的方向，我们可以时刻注视着这个标准，通过不断学习和修炼向着它前进。
但是，我们不能因为这个标准而沮丧或自卑，甚至自暴自弃。
因为我们若是长期处于负面状态，我们便无法勇敢地面对问题，无法理智地解决问题，更无法教给孩子对他有益的技能和品质。
如果我们做错了，要保持坦诚，及时反思，原谅自己，修正行为，继续前行。
我们要怀着一颗“接纳自己”的心，保持着“终身学习”的心态，不断进步，和孩子一起成为更好的自己。
