全国政协委员、首都经济贸易大学文化与传播学院院长郭媛媛（供图/受访者）
委员建言：中小学创设文化工坊
如今，文创产品不仅为更多成年人热衷，在中小学生间，开展文创活动也已成为常态。在中国网记者的走访中发现，很多中小学已经形成自己的文创产品，甚至初具规模。对此，郭媛媛委员表示非常支持。“从小在孩子心中根植文化创意、创新的种子，全民文化品味和素质才能提升。” 她建议，用好课外实践，在每个学校组建文化工坊，让有兴趣的孩子常规性参与其中，使美育灵感和创意被激活、被支持
郭媛媛认为，文化创意和产品开发的过程，其实是对学生创新能力的培养和激活。这恰恰是社会目前最需要激发的能力。在中小学阶段开设文创社团或课程，对学生大有助益：第一，有利于积累传统文化素养，使其养成文化兴趣；第二，有利于激发学生创新创意能力；第三，有助于培养学生动手实践能力。
具体该如何落实？郭媛媛提到了四个“用好”：用好课堂教育，通过美育、艺术教育，并在讲授传统文化以外，实施创意实践，在结合中加深对传统文化的理解；第二，用好现场教育，让学生们置身于高品质文化场所，通过设置和策划活动，使其能联系实际，置身其间、参与体验；第三，用好课外实践，在每个学校组建文化工坊，让有兴趣的孩子常规性参与其中，使美育灵感和创意被激活、被支持；第四，用好文化大师和线上文化讲座资源。“这个时代是一个空间的时代，不仅是真实空间还有线上空间，互联网是有集成作用的，我们要通过联动让学生获取更多的资源。让正在成长中的孩子们，获得文化自信和文化创新的基础性和根本性培育”，郭媛媛强调。
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北京一零一中校长陆云泉（供图/受访者）
北京一零一中校长陆云泉：美育的n种可能 在文创中解锁
“当下教育的最大痛点，是理论知识和考评太多，设置的标准答案太多，而恰恰缺少了让学生们自主创造、探究和实践体验的过程。”就美育而言，同样可证。但作为“未来卓越的担当人才”，从北京一零一中走出的学子应该具备怎样的创新和实践能力？我们从学校一件件灵动、精致的文创物件中找到了一些答案。
以少年湖为蓝本的特制徽章、以学校“地标型”景点绮园为灵感的胶带、以校园“神兽”羊驼、橘猫为模型的书签……这些来自一零一的灵气，都因美育的加成而浑然一体，变成有温度和智慧的文创。其中，承载了太多学生们对美的理解、对学校的热爱和对所学的实践。“文创社团是我们学校的特色社团之一，学生们通过自己对美的理解，制成真实的物品，然后推广、销售，已经非常形成完整的产业链。”校长陆云泉认为，参与文创的这种方式，极大限度地挖掘、拓展了美育的N种可能，比如，学生的动手实践能力、创新能力、合作能力，甚至还让他们提前加入“大众创业，万众创新”的队伍中，探索出一条属于他们的商业模式和发展前景。从某种程度上来讲，这已经是大学生双创的提前演练。“我们也实现了与高校的联合培养和育人模式共同探索。”陆云泉介绍，去年，一零一中与同济大学合作，建成Fab Lab实验室，在实验室中，学生可以通过3D打印技术将自己的艺术创想即刻制作成型，然后形成创业、商业运营方案，这与美国麻省理工大学的课程高度相似。这种大中衔接、对标国际顶级教育标准的“双创”模式，正是基础教育“打破教育天花板”的有效尝试。
“我甚至鼓励我们文创社团的学生们，要开公司，真正实现商业化运营。”陆云泉不无骄傲地说，如今，文创社团已经获得了创业的“第一桶金”，而这笔钱正是来自一零一中校友，西少爷肉夹馍、夸父烤串的创始人袁泽陆。“他不只在一次场合中提到过，他的创业梦始于一零一，对于一些商业模式的探索和思路也是一零一提供的灵感。”陆云泉认为，这种创新创业的能力，已经成为一零一中人的另一种传承，在多维检验一零一中学生的综合素质，也让一零一中的从教者更能从学生身上反思自己、反思教学。
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北京市海淀区万泉小学校长景小霞（供图/受访者）
北京市海淀区万泉小学校长景小霞：灯韵点燃学生文化自信
制盏孔明灯为“战疫先锋”祈福、“东风-41”灯笼致敬伟大祖国、带着嫦娥逛“灯韵校园”、家风传承凝结小小灯笼……2020年年末，第九届“灯韵”主题活动在北京市海淀区万泉小学再度开幕，本届主题定名为“我们&灯韵”。在持续2周的活动中，全校学生以年级为单位，通过不同主题、任务参与相关活动，制灯笼、猜灯谜、听讲座、学科融合……小小灯笼成为学科整合、立德树人的有机结合体，学生也在微微灯韵中，点燃了属于自己的文化自信。这项已经持续了9年的主题教育活动，不仅是一场盛大的校园文化盛宴，更是一次生动的爱国主义教育。
校长景小霞介绍，在灯韵主题活动中，不仅包括亲子小工坊、赏灯庆新年、巧制灯谜品文化、宫灯传人进校园等温馨的活动，还是集科学、技术、数学、工程、艺术等多学科课程于一身的中国版STEAM课程。但对于万泉人来说，育人以美，育人以德、育人以勤勉、育人以文化，在活动中培养内心品质、提升审美素养、传承传统文化，这才是学校的初心与使命，也是五育并举育全人的最好实践。
“在与灯韵邂逅的过程中，我们本民族的优秀文化基因也在潜移默化、耳濡目染地影响着我们的孩子。”景小霞认为，这种全学科覆盖、全员参与的方式，正是让学生与中华优秀传统文化对话的最佳方式，也是让他们真实触摸、感受文化自信的有效途径。
