最近有位校长在两会上的发言引起了许多人的广泛关注。
这位校长名叫唐江澎，江苏政协委员，也是一位有着41年基础教育经验的高中校长。
唐校长的肺腑之言，值得每一位父母深思。
就连白岩松也为其点赞：
“唐江澎校长有成为网红的重要潜质，其实他已经成为网红了。
但我们别只图一时的乐，别只网红一会儿，更重要的是在我们心里留下印记，推动我们的教育朝着这个方向前进。”
好的教育，不要求孩子考100分。
唐江澎校长在演讲中讲道：
学生没有分数，过不了今天的高考；
但只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。
分数，一直以来都是我们衡量一个孩子好坏的重要标准。
我们凭借分数考察孩子是否努力，预测孩子未来是否有出息。
但事实，真的如此吗？
一名大连理工化学工程专业硕士的三年级学生，从小优秀到大，却在去年10月13日凌晨，因课题实验长期受挫，以及可能面临延期毕业的压力，在实验室结束了自己的生命。
一个迈不过去的坎儿，他本可以求助，可以绕道，可以等下一秒钟的“柳暗花明”，可他却钻进死胡同里逼死了自己。
陕西一名17岁高三女生，因为一次模拟考试成绩退步，写下13个“对不起”后自杀身亡。
一次成绩的挫败，她本可以倾诉，可以释然，可以等下一次努力赶上，可她却带着深深的负罪感告别了这个世界。
分数曾给了他们机会，却也成了最后压死他们的稻草。
《荣耀乒乓》里国家队教练曾对比赛丢分的于克南说：“球没有落地之前，一切皆有可能。”
一次考试失利算得了什么，为已经过去的失败，毁掉自己可能的未来，才是最令人痛心的。
然而，这样令人心痛的案例近些年来层出不穷，到底是我们的孩子太脆弱？还是我们的焦虑害了孩子？
经常会看到这样的新闻：
孩子考97分，家长抑郁；
孩子考92分，一个暑假要做完376张考卷来弥补这8分差距；
许多父母对孩子成绩的焦虑，远远大过了对孩子精神世界的构建。
父母把大部分时间和体验拿去训练孩子的应试，其实就是拿孩子的未来为自己的不安情绪买单。
尹建莉老师说：
“想要100分，就别要求孩子考100分。
假如家长要求什么，孩子就能实现什么，那么天下所有的孩子都会成绩优异、习惯良好、多才多艺、品貌出众——
那样的话，做家长真是件轻松惬意的事。”
深以为然。
我们越是想要孩子取得好成绩，就越是不能向孩子要分数。
因为，庸俗的目标只会给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动机。
如果孩子在学习上或是在考试中，不把注意力集中在自己学会了什么，还有什么不会，如何改进？
而总是关注别人如何看他、如何评价他、考得好会得到什么样的奖励？
考不好会有多么难堪？
那么，这些想法将会成为孩子的重担，让我们的孩子畏首畏尾，不堪重负，甚至心理扭曲，这样的孩子，未来也永远不会取得好成绩。
就像华人数学家陈省身所说：
“知识分数越高的人，自己越要小心，因为你将来要面对的生活难题，都不在这些分数里面。”
所以，教育的终极目标，从来都不是让孩子考100分，而是培养孩子与自己、与世界相处的能力。
好的教育，不是把孩子培养成“做题机器”。
唐江澎校长在演讲中举例说：
“去年，学校开学高一新生报到，男生平均身高1.8米，女生平均身高也有1.66米。
孩子的发育都很好，“长”势喜人，一半男生都比我高。
但引体向上，全体男生能全部完成的仅有3.72个，有132个男孩一个都拉不上去，高一893个学生有774个戴眼镜。”
其实，孩子们跑不快、跳不高、走不远、脊柱侧弯、近视率上升，已经是我们面临的普遍现象。
因为课业负担重，孩子的课外活动时间被不断压缩。
因为对手机游戏、短视频的沉迷，孩子的运动意识逐渐淡薄。
我们总以为，把宝贵的时间拿来运动，是一种浪费。
却往往忽视：没了健康的体魄，成绩再好也是零。
去年9月，湖南有一位中考成绩765分（满分810分）的学生，在军训中因热射症，抢救无效死亡。
被父母认为“毫无用处”的运动，却成了孩子人生路上最大的绊脚石。
其实，早有研究发现：
体育锻炼能够增强大脑灰质9个区域的功能，而这些区域对孩子的认知能力、执行能力、和学习能力都很重要。
也就是说，运动不仅不会影响孩子的学习，恰恰相反，运动对孩子的学习有巨大的促进作用。
广西高考状元杨晨煜曾经说过：
“我从小体育就很好，高三冲刺复习很累，身体能跟得上，得益于平时的锻炼。
运动让我放松，保持充沛的精力，也能提高专注度，有效率地看书十分钟胜过盲目刷题两小时。”
运动从来都不是无用功，他不仅是对孩子体魄的锻炼，更是对孩子内在力量的积蓄。
一个爱运动的孩子，能够有效地安排自己的时间。
一个爱运动的孩子，更容易调动自己的热情，全身心地投入。
一个爱运动的孩子，更明白大汗淋漓之后的神清气爽。
运动是一种滋养、是突破、是孩子挑战未来的底气。
一个保持着运动习惯的孩子，永远不怕输了一时，因为健康的身体、坚韧的信念是他们赢下去的最大本钱。
好的教育，不是让孩子成为“高分低能儿”。
唐江澎校长给全国的父母提出建议：
“让幼儿园的孩子养成整理东西的习惯，远比早识字重要；
让孩子多读书，远比做阅读理解重要；
一周7、8个补习班，逼得孩子没了兴趣，也就没了学习。”
中国科学院院士朱清时曾讲过自己的亲身经历。
朱清时院士考入中科大时，总分数只有460多分，连现在高考的普通重点线都到不了。
他们那时候没有补习班，讲完课，只复习一个月就高考了。
但他们那时的学生，实践能力和应变能力都很强，除了书本知识外，他们还积累了很多其他方面的知识。
反观现在，有些大学生离开校园，离开学校，什么都不会，只会死读书，读死书。
有些中学生花样年华，却死气沉沉，全无半点少年轻狂。
有些小学生连剥鸡蛋、系鞋带都不会。
这些现象让朱清时院士很是感慨，并因此得出一个结论：
施肥要有度，学习也要有度。
过度用功和过度施肥一样，成绩再难提高，或者成为“高分低能”的平庸之才。
教育专家曾经说到过一个“十名现象”。
也就是说，班级里第十名左右的孩子往往是最有才华的，很多的英雄人物、领袖人物，上学的时候不是排第一，而是排在第十名左右。
为什么呢？
因为他们有学习的能力，却又不会在学习上钻牛角尖。
他们不会因为少背几个单词，少考了几分而耿耿于怀。
他们有很多的兴趣点，获得价值感的途径也有很多，在他们眼里，从95分考到100分需要付出极大的努力，但从60分考到80分却很容易。
为什么要把宝贵的时间浪费在拼命增加几分，获取“虚荣”，而不是把时间投入到“产出”更多的兴趣领域呢？
复旦大学里流传着一条不是校训的话：自由而无用。
其实，任何一个分数，任何一张考卷，都不能衡量出孩子的综合素质。
但孩子的综合素质却是衡量孩子能否成才的重要标准。
所以，我们不一定非要孩子考第一，但一定要让孩子有自己独立于世的能力。
他们应该要有完整的人格，坚韧的性格，要能在自己喜欢的领域做到最好，这就是我们最成功的教育。
正如唐江澎校长说：
“什么才是教育的真谛？
我想，真正好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，让孩子们以健全而优秀的人格赢得未来的生活，造福国家社会。”
人生有逆境，有顺境。
但如果我们的孩子有解决问题的能力，他们就不会在困难面前手忙脚乱。
如果我们的孩子有很多的兴趣，他们就不会在挫折面前一蹶不振，他们心中永远相信“上帝给你关了一扇门，就会为你打开另一扇门”。
好的教育，就是让孩子学会做一个幸福的人。
诺贝尔奖得主李政道教授说：
真正的学习，是让孩子在没有“路牌”的地方也拥有走路的能力。
所以，不要把成绩和分数当成孩子学生生涯的唯一追求。
健康的体魄，健全的人格，独立自主的能力，愿意为之全力以赴的兴趣，才是我们送给孩子最好的礼物。
