数字技术改变着社会主体之间的连接、沟通、互动与交易方式，重组生产组织模式，将形成与工业社会不同的社会运转机制。数字技术不仅拓展了社会单元连接的边界，重组了社会生产组织模式，也带来了社会治理新课题。党的二十大深刻把握世界之变、时代之变、历史之变，对数字中国、智慧社会、推进教育数字化做出擘画。国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要要求“营造良好数字生态”，明确了数字生态建设的目标要求、主攻方向、重点任务。2022年，国家启动实施“教育数字化战略行动”，建立起开放、健康、安全的教育数字生态，是顺利推进国家教育数字化转型发展的重要保障。
教育数字化新生态形成的核心要素
从数字技术带来的社会与教育生态变革看，影响教育数字化新生态演化的核心要素有以下方面。
一是教育数字化基础设施建设。完善的基础设施能保障数字教育资源延伸到每一个学生，让数字教育人人可及，实现数字教育的包容性发展。当前包括我国在内的许多国家都在努力降低因网络接入条件、工具应用条件所带来的教育排斥新问题，全面改善薄弱学校的数字教育基础设施，提高教育资源的可得性与可负担性。
二是数字教育平台建设。随着云计算、人工智能等技术的成熟，教育数字化服务走向云端平台，参与组织教育资源的生产与分配，连接正式教育与非正式教育，连接教育现实与数字空间，实施教育治理，已发展为关键基础设施。如美国Coursera、Udacity、edX三大慕课平台，组织利用全球知名大学、企业等教育资源提供全球教育服务，国际上许多高校都在使用其开源系统。
三是教育数据治理。数据是数字化的“血液”，教育数据几乎涉及每一个家庭，庞大且复杂，必须通过制度创新提高整体数据质量，厘清权属，规范处理数据的算法，让数据在合法有序流动中实现价值。欧盟通过《一般数据保护条例》保护数据主体权利，在此框架下，法国成立数据伦理专业委员会，对涉及向未成年人提供教育教学内容的平台建立信用评级制度，负责保护未成年学生数据安全、规范数据伦理。
