期末来临，作为学生，要全力备战期末考试，而老师们也不轻松，除阅卷外，如何能给学生一份贴切而不生硬的期末评语，更让老师绞尽脑汁。但在近日，杭州一位小学班主任老师给全班39名同学每人都画了一张独具个性的漫画肖像，并附上风趣的评语，令人耳目一新，网友纷纷称赞该期末评语堪称“宝藏”，收获一致好评。（1月10日《北京青年报》）
洪燕老师“漫画评语”并非谋划已久，而属灵光乍现。一方面，脸盲记不住学生的样子，当时的处境就略显尴尬。画脸的目的是为了加深印象，最终在脑海中形成人物的鲜活画像；另一方面，美术的功底为实施个性化的“漫画评语”提供了技术保障。常态的评语与评价，几乎是千篇一律的文字描白，还可能因为印象不深，要么泛泛而淡，要么千篇一律，要么顾此失彼，难以做到精准、精细和深刻，对被评价者难以达到教育的目的。
个性化“漫画评语”之所以受到欢迎，除了形式新颖外，还与画像深入人心的内涵密不可分。从脸盲的泛化与粗浅，到画像的深刻与真实，了解每个人需要花费大量的精力与时间，这是一种教育的努力，更是一种辛勤的付出。事实也恰好证明这点，作为老师要全部了解学生并不易，在具体实践中也难做到“一碗水端平”，成绩好和表现活跃的学生给人留下了深刻的印象，所获得的关注也往往较多，反之，平时不声不响的孩子则没有多大的印象，获得老师的关注也较少。
不能对孩子进行精准的画像，就无法采取有针对性的措施，教学与教育的手段难以考虑到个性化需求，最大化体现差异性。著名教育家朱熹曾说过:“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”在教学中做到因材施教，才能实现教育的基本原则并达到素质教育的目的。每个孩子都有自身鲜明的特点和优点，扬长避短方能造就真正的人才。
教育之要重在教师，即便在现有的体系下也可以做到模式的优化和创新。应试与素质教育模式的最大差别，在于教育者是否根据孩子的特质，进行精准的画像。了解孩子的缺点和优点，掌握他的一切细节，所有的教育手段才能有的放矢，并达到事半功倍的效果。反之，若不熟悉孩子的一切，泛化的教学则会陷入低效与无效。这需要实施具体教育的教师做到有心、用心和用情，孩子的所需、所想、所愿和所盼，会得到尊重和回应，师生之间的关系才会由单向主导进步到彼此融通。
