近日,教育部印发《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》,这是继《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》之后,教育部专门针对中等职业学校德育工作发布的又一个纲领性文件。
《意见》指出,加强和改进新时代中等职业学校德育工作,是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求,对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重大战略意义,并对“开齐开足开好思想政治课”“建设高素质专业化思想政治课教师队伍”“增强思想政治课教学的亲和力吸引力感染力”等问题提出了明确要求。
中等职业学校的德育工作是涉及中职教育“培养什么人”的首要问题,对学生健康成长具有十分重要的导向、动力和保证作用。令人遗憾的是,与党和国家的要求相比,一些地方中等职业学校的德育工作并没有取得令人满意的成效。对此,国家层面正在采取积极有效的措施,弥补职业教育短板,赋予职业教育与普通教育“同等重要地位”,让全社会对职业教育“高看一眼,厚爱一分”。顺应如此趋势,中等职业学校也要意识到,不断加强和改进德育工作,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,对提高人才培养质量和中职社会地位,服务发展、促进就业等都有重要意义。
加强和改进中等职业学校德育工作,是充分发挥中职教育潜在优势的关键所在。多年来,中职教育在发展过程中存在诸多问题,但最为突出的是没有在中职教育和中职学生的潜在优势上做足文章,结果往往是出力不讨好,出资不见效。中职教育的潜在优势,是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,为“惠民生”“稳就业”作贡献。中职生的潜在优势,是可以较早开始自己的职业生涯,凭借一技之长实现人生价值。如果中职教育在这方面着力用力发力,就可以实现“让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨”的美好愿望。但现实中,我们习惯于在中职教育和中职学生的劣势上下功夫。比如,在“普教化”和“技能化”两个极端中徘徊摇摆。“普教化”导致中职教育把兴奋点放在升学上,远离了职业教育的根本,丢掉了职业教育的职业功能;“技能化”导致中职教育降格为技能培训,丢掉了中职教育的教育功能。二者的交错运行和相互作用,带来一个共同的结果,那就是中职学生丧失了前行的劲头。